Φωτοσύνθεση

Εκπαιδευτική Βαθμίδα: Α΄ Γυμνασίου

Σκοπός: Να γνωρίσουν οι μαθητές τη διαδικασία της Φωτοσύνθεσης

Διδακτικοί Στόχοι:

1. Να διακρίνουν οι μαθητές τους οργανισμούς σε αυτότροφους και ετερότροφους

2. Να περιγράφουν οι μαθητές συνοπτικά τη λειτουργία της φωτοσύνθεσης

3. Να αναφέρουν οι μαθητές τι χρησιμοποιείται και τι παράγεται στη Φωτοσύνθεση

4. Να επεξηγούν οι μαθητές την αναγκαιότητα του φωτός για τη Φωτοσύνθεση

Φάση 1: Έλεγχος προϋπάρχουσας γνώσης (10 λεπτά)

• Κοινοποιούμε στους μαθητές το θέμα: “Η φωτοσύνθεση”.
• Ανακοινώνουμε τους βασικούς στόχους:

Σε αυτή την ενότητα θα προσπαθήσουμε να γνωρίσουμε τη λειτουργία της φωτοσύνθεσης.

Μετά την ολοκλήρωση των μαθησιακών δραστηριοτήτων θα είστε σε θέση να:

1. διακρίνετε τους οργανισμούς σύμφωνα με τις διατροφικές τους συνήθειες
2. περιγράφετε τη λειτουργία της φωτοσύνθεσης
3. αναφέρετε τι χρησιμοποιείται και τι παράγεται στη φωτοσύνθεση
4. επεξηγείτε την αναγκαιότητα του φωτός για τη φωτοσύνθεση

• Στη συνέχεια προχωράμε στον έλεγχο της προϋπάρχουσας γνώσης και των πρότερων αντιλήψεων των μαθητών. Μπαίνουν στη διεύθυνση http://uk3.hotpotatoes.net/ex/165602/IJGWIXQT.php και απαντούν στις σχετικές ερωτήσεις.

Φάση 2: Εννοιολογικός χάρτης  (20 λεπτά)

• Οι μαθητές μπαίνουν στη διεύθυνση: http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/363 και μελετούν έναν εννοιολογικό χάρτη που αφορά στη διάκριση των οργανισμών με κριτήριο τον τρόπο εξασφάλισης της τροφής τους. Κάνοντας «κλικ» σε επιλεγμένα σημεία του χάρτη, εμφανίζονται κείμενα που επεξηγούν τους όρους: αυτότροφος οργανισμός ή παραγωγός, καταναλωτής και αποικοδομητής. Το μαθησιακό αντικείμενο περιλαμβάνει φωτογραφίες και σύντομη πληροφορία για οργανισμούς των τριών διαφορετικών κατηγοριών.
• Ακολουθεί μια ερώτηση αντιστοίχισης για έλεγχο των νέων γνώσεων στη διεύθυνση:  http://uk3.hotpotatoes.net/ex/165599/FSYSSQVH.php

Φάση 3: Σχηματική και απλοποιημένη παρουσίαση της φωτοσυνθετικής λειτουργίας  (15 λεπτά)

• Οι μαθητές μελετούν το μαθησιακό αντικείμενο: “Η φωτοσύνθεση” διαθέσιμο στη διεύθυνση: http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/1302. Το συγκεκριμένο μαθησιακό αντικείμενο αφορά: (i) στις απαραίτητες συνθήκες για τη λειτουργία της φωτοσύνθεσης, στα κυτταρικά οργανίδια στα οποία πραγματοποιείται και στον ρόλο της χλωροφύλλης, (ii) στην πρόσληψη διοξειδίου του άνθρακα από τους φωτοσυνθετικούς οργανισμούς, (iii) στα προϊόντα της φωτοσύνθεσης και στην άμεση ή έμμεση εξάρτηση των ετερότροφων οργανισμών από τους παραγωγούς.
• Ακολουθεί μια ερώτηση αντιστοίχισης για έλεγχο των νέων γνώσεων στη διεύθυνση: http://uk3.hotpotatoes.net/ex/165605/ANDRWULL.php

Φάση 4: Η σημασία του φωτός για τη Φωτοσύνθεση-Πείραμα (15 λεπτά)

• Οι μαθητές παρακολουθούν ένα βιντεοσκοπημένο πείραμα διαθέσιμο στη διεύθυνση: http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/3137. Πρόκειται για ένα πείραμα ανίχνευσης αμύλου σε φύλλα φυτών. Στο πλαίσιο του πειράματος, συγκρίνεται η παρουσία αμύλου μεταξύ φύλλου που αναπτύχθηκε στο φως, φύλλου που παρέμεινε στο σκοτάδι και φύλλου που ένα τμήμα του αναπτύχθηκε στο φως και το υπόλοιπο καλύφθηκε και παρέμεινε στο σκοτάδι. Το μαθησιακό αντικείμενο στοχεύει στην ανάδειξη του ρόλου του φωτός στη σύνθεση αμύλου με τη διαδικασία της φωτοσύνθεσης.
• Στη συνέχεια οι μαθητές επεξεργάζονται το παρακάτω φύλλο εργασίας:

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Κυκλώστε τι συμβαίνει σε κάθε φυτό σύφωνα με το πείραμα που παρακολουθήσατε
	ΦΥΤΟ Α	ΦΥΤΟ Β
Οι διαφορετικές συνθήκες:	Στο ΦΩΣ ⇓ Έκανε / Δεν έκανε Φωτοσύνθεση	Στο ΣΚΟΤΑΔΙ ⇓ Έκανε / Δεν έκανε Φωτοσύνθεση
Οι παρατηρήσεις:	⇓ + Ιώδιο Βάφτηκε / Δεν βάφτηκε μωβ	⇓ + Ιώδιο Βάφτηκε / Δεν βάφτηκε μωβ
Η ερμηνεία:	Γιατί έχει συνθέσει γλυκόζη και με αυτή έφτιαξε άμυλο. Ποιο από τα δύο; …………………………………………………………………….
Το συμπέρασμα:	Απαραίτητος παράγοντας για τη φωτοσύνθεση είναι το: …………………………………………………………..

Φάση 5: Αξιολόγηση (15 λεπτά)

• Διαδραστική άσκηση αξιολόγησης γνώσεων που αφορούν στη φωτοσύνθεση και ειδικότερα: (i) στις απαραίτητες συνθήκες για τη λειτουργία της φωτοσύνθεσης, στα κυτταρικά οργανίδια στα οποία πραγματοποιείται και στον ρόλο της χλωροφύλλης, (ii) στα προϊόντα της φωτοσύνθεσης και στη γλυκόζη ως πηγή ενέργειας και ως πρόδρομη ένωση για τη σύνθεση ουσιών απαραίτητων για το φυτό, όπως το άμυλο, (iii) στην άμεση και έμμεση εξάρτηση των φυτοφάγων και σαρκοφάγων, αντίστοιχα, ζώων από τους φωτοσυνθετικούς οργανισμούς. Το μαθησιακό αντικείμενο περιλαμβάνει ερωτήματα πολλαπλής επιλογής, επιλογής σωστού/λάθους, συμπλήρωσης κενού, ένα σταυρόλεξο έντεκα όρων και είναι διαθέσιμο στη διεύθυνση: http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/1293
• Το μαθησιακό αντικείμενο μπορεί να αξιοποιηθεί από τους μαθητές προκειμένου να επαναφέρουν στη μνήμη τους όρους και λειτουργίες που διδάχθηκαν και αφορούν στη φωτοσύνθεση ή/και να αξιολογήσουν τις σχετικές γνώσεις τους.
• Εναλλακτικά, ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να αξιοποιήσει τα ερωτήματα της διαδραστικής άσκησης με στόχο την ανάδειξη πιθανών λανθασμένων αντιλήψεων των μαθητών/τριών και τον μετασχηματισμό τους.

Φάση 6: Ένα τραγούδι για τη φωτοσύνθεση

https://www.youtube.com/watch?v=tSHmwIZ9FNw