Όχι, δεν πρόκειται να μιλήσω για το ομώνυμο τραγούδι του Λουκιανού Κηλαηδόνη. Το παρόν άρθρο γράφεται στα πλαίσια του μαθήματος Εκπαιδευτική Τεχνονολογία – Πολυμέσα στη Διδασκαλία της Βιολογίας, και πρόθεση έχει να παρουσιαστεί μία εμπειρική έρευνα που να μελετά τη χρήση των ΤΠΕ στη εκπαιδευτική διαδικασία στο μάθημα της Βιολογίας.
Η έρευνα που θα παρουσιαστεί είναι των Nogerbek A., Sumatokhin S., Maimatayeva A., Ziyayeva G., & Childibayev D., με τίτλο “Future biology teachers’ opinions on technological pedagogical content knowledge”, που δημοσιεύτηκε το 2022 στο περιοδικό World Journal on Educational Technology. Στο παρόν άρθρο θα γίνει προσπάθεια να περιγραφεί με λίγα λόγια ποια ήταν η ιδέα τους, ποιο το θεωρητικό υπόβαθρο, ποια μεθοδολογία ακολουθήθηκε, ποια τα αποτελέσματα και ποια τα βασικά συμπεράσματα.
Το βασικό ερώτημα μου θέτει την προβληματική και δίνει το κίνητρο για την έρευνα είναι ποια είναι η κατάσταση σήμερα στους εκπαιδευόμενους Βιολόγους για το ποια είναι η σχέση τους με τις ΤΠΕ και τη χρήση τους στην πράξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Το θεωρητικό υπόβαθρο απεικονίζεται πολύ ξεκάθαρα στο μοντέλο που πρότειναν το 2006 οι Koehler & Mishra, ως επέκταση του μοντέλου του Shulman το 1986. Ουσιαστικά το μοντέλο αυτό θέτει τρεις διαστάσεις, τη Γνώση Παιδαγωγικής, τη Γνώση Περιεχομένου και τη Γνώση Τεχνολογίας, την κάθε μία ως έναν κύκλου που όλοι μαζί μεταξύ τους διαμορφώνουν κοινούς τόπους. Ο κοινός τόπος και των τριών αυτών διαστάσεων είναι και η Γνώση Παιδαγωγικής, Τεχνολογίας και Περιεχομένου (TPACK), δηλαδή η απόλυτα επιθυμητή κατάσταση για κάθε σύγχρονο εκπαιδευτικό.
Για να διαπιστωθεί κατά πόσο επιτυγχάνεται, λοιπόν, αυτή η συνύπαρξη των τριών επιπέδων γνώσης στους μελλοντικούς Βιολόγους, έλαβε χώρα μία ποιοτική μέθοδος έρευνας. Ως εργαλείο χρησιμοποιήθηκε μία ημιδομημένη συνέντευξη, που εφαρμόστηκε δια ζώσης και ένας προς έναν, με διάρκεια μισής περίπου ώρας. Το δείγμα περιελάμβανε 60 εκπαιδευόμενους δασκάλους Βιολογίας (27 γυναίκες και 33 άνδρες) από διάφορα Πανεπιστήμια του Καζακστάν, οι οποίοι συμμετείχαν εθελοντικά. Η ανάλυση και η επεξεργασία των δεδομένων έγινε προσεκτικά, με επανάληψη από τους ερευνητές, ώστε να αποφευχθούν τυχόν λάθη.
Τα αποτελέσματα, δηλαδή οι απαντήσεις στις 3 ερωτήσεις που τέθηκαν, φαίνονται στις παρακάτω εικόνες.
Τα συμπεράσματα που προκύπτουν συνοψίζονται στο γεγονός ότι η πλειονότητα των μελλοντικών Βιολόγων θεωρούν ανεπαρκείς τις ικανότητές τους στο συνδυασμό τεχνολογικών προσεγγίσεων στη μαθησιακή διαδικασία, στη χρήση των ΤΠΕ ως εργαλεία για το μοίρασμα σκέψεων και ιδεών των μαθητών, αλλά και στην εφαρμογή πρότερων τεχνολογικών και διδακτικών γνώσεων που οι ίδια είχαν διδαχθεί. Κρίνονται, λοιπόν, απαραίτητα από τους ερευνητές ο επανασχεδιασμός του τρόπου εκπαίδευσης των μελλοντικών δασκάλων – καθηγητών Βιολογίας, η εκμάθηση χρήσης τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία, με έμφαση στην πρακτική άσκηση, καθώς και η προετοιμασία υλικού με σκοπό τη βελτίωση των δεξιοτήτων των μελλοντικών εκπαιδευτικών για χρήση ΤΠΕ ως εργαλείο για τους μαθητές.
Βιβλιογραφία:
https://eric.ed.gov/?q=biology&ff1=dtySince_2022&pg=3&id=EJ1345143