Εισαγωγή
Η εξέλιξη της ΠΛηροφορικής και των τηλεπικοινωνιών παρέχει δυνατότητα διδακτικής αξιοποίησης πολλών εφαρμογών με τους εκπαιδευτικούς των φυσικών επιστημών να επωφελούνται ιδιαίτερα. Για την αξιολόγηση της εφαρμογής τεχνολογιών στην διδακτική πράξη έχουν γίνει πολλές έρευνες και δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην διαδραστικότητα που θα πρέπει να χαρακτηρίζει αυτές τις εφαρμογές. Σκοπός της συγκεκριμένης εργασίας είναι η αξιολόγηση διαδραστικών πολυμεσικών εφαρμογών μέσω της αξιοποίησής τους στην διδακτική πράξη. Κατασκευάστηκαν και παρουσιάζονται 7 εφαρμογές για το κεφάλαιο “Χημική σύσταση του κυττάρου” διδασκόμενο στην Β Λυκείου. Αρκετές εφαρμογες έχουν μορφή διαδραστικού παιχνιδιού γιατί όπως έχει αποδειχθεί (Tay &Lim,2010;Miller et al.2011; Klisch et al.,2012) είναι πολύ αποτελεσματικό. Επίσης για την κατασκευή πολυμεσικού υλικού ακολουθήθηκαν βασικές αρχές για την καλύτερη παρουσίασή τους και το καλύτερο διδακτικό αποτελεσμα.
Περιγραφή Πολυμεσικών εφαρμογών:
Οι εφαρμογές που παρουσιάζονται είναι:
4.Μαγικά Τετράγωνα-Μακρομόρια
Διδακτική Αξιοποίηση πολυμεσικών εφαρμογών:
Η διδακτική αξιοποίηση τω εφαρμογών βασίστηκε στην εποικοδομητική προσέγγιση σε συνδυασμό με την συνεργατική μάθηση.Επιγραμματικά Η εποικοδομητική προσέγγιση περιλαμβάνει:
- Προβληματισμός-Αφόρμιση
- Ανάδειξη Ιδεών μαθητών
- Αναδόμηση ιδεών
- Ελεγχος νέων γνώσεων
- Ανασκόπηση πορείας-μεταγνωστικές δεξιότητες
Διδακτικοί Στόχοι
Οι διδακτικοί στόχοι ήταν σαφείς και αφορούσαν γνωστικές δεξιότητες καθώς και την εξοικείωση των μαθητών με τις νέες τεχνολογίες και την απόκτηση θετικής στάσης απέναντιστο μάθημα της Βιολογίας.
Μεθοδολογία:
Η έρευνα διεξήχθη στο 1ο Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Αθηνών “Γεννάδειον”, σε 53 μαθητές Β λυκείου. Τους δόθηκε αντίστοιχο φύλλο εργασίας και ερωτηματολόγιο για την αξιολόγηση των εφαρμογών.
Αποτελέσματα:
- Ευκολία στην χρήση και την πλοήγηση: 60% εύκολες, 54% χωρίς καμία βοήθεια καθηγητή.
- Αισθητική Παρουσίαση 23%τους άρεσαν πολύ τα γραφικά,36 πάρα πολύ 47%τους έκαναν εντύπωση οι εικόνες και τα γραφικά.
- Ως προς το περιεχόμενο και το είδος των εφαρμογών Μαγικά Τετράγωνα 40%, Μακρομόρία-Κρυπτόλεξο 28%, Το τρίγωνο της γλυκόζης 23%, Συμπύκνωση-Υδρόλυση 9%
- Πρόκληση ενδιαφέροντος: ενδιαφέρουσα 55%, διασκεδαστική 42%, βαρετή 4%
- Εξοικείωση με την χρήση Η/Υ 66% καθημερινή χρήση υπολογιστή, κανένας “καθόλου”
- Αποδοχή διδασκαλίας με χρήση πολυμεσικών εφαρμογών: Το 89% θέλει να διδαχθεί κι άλλα μαθήματα με παρόμοιο τρόπο.
- Βελτίωση πολυμεσικών εφαρμογών ή της διδασκαλίας: 81% άρτια 19% κάτι στην διδασκαλία δεν τους άρεσε.
Συμπεράσματα:
Τα αποτελέσματα από την χρήση των πολυμεσιών εφαρμογών ήταν γενικά θετικά. Υψηλά στις προτιμήσεις των μαθητών ήταν οι εφαρμογές που ήταν παιχνίδια ή είχαν διαδραστικό χαρακτήρα.