Το Virtual Field Trip αποτελεί ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα –εικονική επίσκεψη στο πεδίο που αναπτύχθηκε για να φέρει τους μαθητές πιο κοντά στη φύση, μελετώντας τον αποικισμό των ειδών και τη διαδοχή τους στα μαγκρόβια οικοσυστήματα (βάλτους), ως μία εναλλακτική λύση μίας πραγματικής επίσκεψης στο πεδίο. Η χρήση προσομοίωσης οδηγεί στη βελτίωση του επιπέδου κατανόησης και φαντασίας των μαθητών τόσο σε θεωρητικές όσο και θετικές επιστήμες και συνεισφέρει στην καλή διαδραστική μάθηση, με την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στις αίθουσες διδασκαλίας. Επιπλέον, η ενσωμάτωση της τεχνολογίας, μέσω ενός VFT επιτρέπει σε όλους τους μαθητές να εξερευνήσουν τη φύση εικονικά, να αγαπήσουν το φυσικό περιβάλλον, να γνωρίσουν τη χλωρίδα και τη πανίδα, μη λαμβάνοντας υπόψη το κόστος και άλλες πτυχές τη υλικοτεχνικής υποστήριξης που απαιτείται σε μία πραγματική επίσκεψη πεδίου.
Ο στόχος της παρούσας μελέτης των Haris and Osman (2015) είναι να προσδιορίσει την αποτελεσματικότητα της εφαρμογής (VFT) στην επίδοση των μαθητών, χρησιμοποιώντας ένα δείγμα 60 μαθητών υπό έναν οιονεί (ψευδοπειραματικό) σχεδιασμό. Οι μαθητές χωρίστηκαν στην πειραματική ομάδα (treatment) (30 μαθητές) και στην ομάδα ελέγχου (control) (30 μαθητές). Επιλέχθηκαν τρεις μαθησιακοί στόχοι από τη διδακτέα ύλη της Βιολογίας: οι μαθητές να (i) περιγράφουν τη διαδικασία αποικισμού και διαδοχής στο μαγκρόβιο βάλτο, (ii) διακρίνουν μεταξύ πρώτων και επόμενων ειδών στο μαγκρόβιο βάλτο και (iii) προσδιορίζουν την προσαρμοστικότητα των μαγκρόβιων φυτών ώστε να επιβιώνουν σε ένα ακραίο περιβάλλον. Οι μαθητές απάντησαν σε δεκαπέντε ερωτήσεις που μετρούν τη γνώση και την κατανόηση (χαμηλό επίπεδο), σε τρεις υποκειμενικές ερωτήσεις (δομημένες) που καλύπτουν τη γνώση, την κατανόηση, την εφαρμογή και την ανάλυση (μεσαίο και υψηλό επίπεδο). Η αξιολόγηση κατασκευής έδωσε έμφαση σε μια ερώτηση δοκιμής που είναι οι ερωτήσεις υψηλού επιπέδου.Η αποτελεσματικότητα της εικονικής εφαρμογής έγινε περιγραφικά, ακολουθούμενη από τη συμπερασματική ανάλυση μέσω της ανάλυσης διακύμανσης (ANOVA).
Τα αποτελέσματα έδειξαν σημαντικές διαφορές στις μέσες βαθμολογίες πριν και μετά τη διδασκαλία (Table 2) και μεταξύ των ομάδων των μαθητών που διδάχθηκαν χρησιμοποιώντας το VFT και με συμβατικές μεθόδους (Table 3), όσο και με την αλληλεπίδρασή τους.
Η μελέτη κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η διδασκαλία και η μάθηση χρησιμοποιώντας τo εκπαιδευτικό πρόγραμμα VFT, ενσωματωμένo στις ΤΠΕ, έχει θετικό αντίκτυπο στην επίδοση των μαθητών σε σύγκριση με τις συμβατικές μεθόδους.
Τα αποτελέσματα έδειξαν σημαντικές διαφορές και στις επιμέρους ενότητες στις μέσες βαθμολογίες πριν και μετά τη διδασκαλία (μεσαίου επιπέδου) (Table 4) και μεταξύ των ομάδων των μαθητών που διδάχθηκαν χρησιμοποιώντας το VFT και με συμβατικές μεθόδους (Table 5), όσο και με την αλληλεπίδρασή τους.
Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι στρατηγικές διδασκαλίας και μάθησης που χρησιμοποιούν VFT έχουν θετικό αντίκτυπο στην επίδοση των μαθητών σε όλες τις μορφές ερωτήσεων που είναι αντικειμενικές ερωτήσεις (κατώτερο επίπεδο), δομημένες και εργασία (υψηλό επίπεδο) σε σύγκριση με τη συμβατική μέθοδο που έδειξε μόνο καλή επίδοση των μαθητών στις ερωτήσεις του κατώτερου επιπέδου.
Αυτή η μελέτη επικεντρώνεται στη χρήση του VFT, αναγνωρίζοντας ότι οι εκπαιδευτικοί συχνά δεν μπορούν να πραγματοποιήσουν μια πραγματική επίσκεψη στο πεδίο .Η χρήση του VFT χρησιμοποιώντας γραφικά και βίντεο προσθέτει ενδιαφέρον και ενθουσιασμό στους μαθητές, και αυτό τους βοηθά να επικεντρωθούν στη διδασκαλία. Κατά συνέπεια, οι εκπαιδευτικοί δύναται να σχεδιάσουν το μάθημα της Βιολογίας βρίσκοντας μια άλλη εναλλακτική λύση διδασκαλίας εάν δεν μπορούν να μεταφέρουν τους μαθητές σε μία πραγματική επίσκεψη στο πεδίο. Τα ευρήματα αυτής της μελέτης μπορούν να βελτιώσουν την ποιότητα της εκπαίδευσης μέσω καινοτόμου διδασκαλίας χρησιμοποιώντας το VFT προωθούν τη διδακτική και μαθησιακή προσέγγιση που ενσωματώνει τη χρήση των ΤΠΕ η οποία έχει αποδειχθεί πολύ αποτελεσματική.
Haris, N. & Osman, K. (2015). The Effectiveness of a Virtual Field Trip (VFT) Module in Learning Biology. Turkish Online Journal of Distance Education, 16(3), 102-117.
Δείτε μια σύντομη παρουσίαση πατώντας το download