Το Κινηματογραφικό Σύμπαν της Marvel (MCU) περιλαμβάνει μία σειρά 23 ταινιών και 11 τηλεοπτικών σειρών ενώ έχουν ήδη ανακοινωθεί 7 ακόμη ταινίες και πολυάριθμες σειρές. Η πρώτη ταινία του MCU ήταν ο Iron Man του 2008 με τις ταινίες των Hulk, Thor, Captain America και The Avengers να ακολουθούν κάνοντας το αμερικάνικο αυτό franchise το πιο επικερδές στην ιστορία του Κινηματογράφου. Η επίδραση αυτών των υπερηρώων στην παγκόσμια ποπ κουλτούρα είναι τεράστια. Τι παιδαγωγική αξία μπορούν όμως να έχουν στην Διδακτική της Βιολογίας;

Ο Peter Parker (Spider-Man) απέκτησε τις δυνάμεις του όταν τσιμπήθηκε από μία ραδιοενεργή αράχνη. Το τσίμπημα ενεργοποίησε μεταλλάξεις που του έδωσαν την ικανότητα να σκαρφαλώνει σε τοίχους και να έχει αυξημένη δύναμη και αισθήσεις. Ο Captain America ήταν αποτέλεσμα ενός πειράματος για την κατασκευή υπερ-στρατιωτών. Του εγχύθηκε ένας ορός και μετά από “βήτα” ακτινοβόληση απέκτησε εντυπωσιακή σωματική διάπλαση, δύναμη και ευκινησία όπως αντίστοιχα μια ντομάτα μπορεί να αποκτήσει ανθεκτικότητα σε ζιζανιοκτόνα και έντονο κόκκινο χρώμα. Ο Hulk ακτινοβόλησε τον εαυτό του με ακτίνες γάμμα (αν και αυτό δεν πήγε και τόσο καλά) ενώ ο Black Panther απέκτησε υπερδυνάμεις χάρη σε ένα καρδιόσχημο βότανο ενδημικό της Αφρικανικής Wakanda.

Όπως καταλαβαίνουμε τα θέματα του Διαειδικού Υβριδισμού, της Γενετικής Μηχανικής και Βιοτεχνολογίας, της Μεταλλαξιγένεσης, της Ευγονικής, της Εξέλιξης και της Βιοηθικής επανέρχονται στο Σύμπαν της Marvel με την ίδια συχνότητα που συναντώνται και στο δικό μας. Αυτό μας δίνει μια πολύτιμη ευκαιρία να ενεργοποιήσουμε το ενδιαφέρον των μαθητών ή σπουδαστών Βιολογίας, να τους παρακινήσουμε να μελετήσουν τους χαρακτήρες της Marvel και τις δυνάμεις τους μέσω μιας βιολογικής προσέγγισης, να συζητήσουμε για τις ρεαλιστικές προοπτικές των νέων τεχνολογιών προς όφελος του ανθρώπου καθώς και για τις οικολογικές, ανθρωπιστικές και φιλοσοφικές προεκτάσεις της επέμβασης στο γενετικό υλικό των οργανισμών. Και ποιός ξέρει, ίσως ο επόμενος Tony Stark να κρύβεται στο ακροατήριό μας…

Πηγές

Book Review: Biology in the Marvel Cinematic Universe εδώ

Avengers: Infinity War’s superheroes, explained by an evolutionary biologist εδώ

Spider-Man Powers, skills, and equipment εδώ

Captain America Fictional character biography εδώ

Marvel Cinematic Universe εδώ

T’Challa is the king of the secretive and highly advanced African nation of Wakanda – as well as the powerful warrior known as the Black Panther εδώ

Genius. Billionaire. Playboy. Philanthropist. Tony Stark’s confidence is only matched by his high-flying abilities as the hero called Iron Man εδώ

1.ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ

α) Χρήση Ιδεοθύελλας (Brainstorming) με Εξέλιξη (τι είναι;) / Φυσική Επιλογή (τι είναι;) Θα γίνει στον πίνακα ώστε να τα βλέπουν όλοι οι μαθητές.

β)Σκοπός: να ακουστούν οι προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών.

γ) Συζήτηση

2.ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗ

α)Δίνουμε σε μικρές ομάδες μαθητών τριαντάφυλλα από δύο διαφορετικά είδη και σε πολλά διαφορετικά χρώματα (κόκκινο, κίτρινο, λευκό κ.α.) και τους ζητάμε να τα παρατηρήσουν.

β) Δίνουμε ένα φύλλο εργασίας ανά ομάδα ώστε να καταγράψουν τα διάφορα χαρακτηριστικά και να κατατάξουν τα άνθη στα δύο διαφορετικά είδη. Τους ζητάμε να κάνουν υποθέσεις για το πως ευνόησε η φυσική επιλογή την εδραίωση χαρακτηριστικών και δομών (χρώμα, άρωμα, αγκάθια) που χρησιμεύουν στην επικονίαση και την άμυνα και να κάνουν υποθέσεις για το πως εμφανίστηκαν διαφορετικά χρώματα (συσσώρευση τυχαίων μεταλλάξεων,δημιουργία νέου χρώματος).

3.ΕΞΗΓΗΣΗ

α) Συζητάμε τη διαδικασία με την οποία εμφανίστηκαν τα διαφορετικά χρώματα στα τριαντάφυλλα.

β) Εισάγουμε τις έννοιες ποικιλομορφία και μετάλλαξη. Συζητάμε για τυχαίες μεταλλάξεις καθώς και μεταλλάξεις λόγω χημικών παραγόντων ή ακτινοβολίας.

γ) Οι μαθητές μπορούν να έρθουν σε γνωστική σύγκρουση μέσω της συζήτησης και με τις αρχικές τους υποθέσεις.

4.ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ

α) Παρουσιάζουμε φωτογραφίες των ψαριών Apogon pacificus και Apogon pseudomaculatus σε συνδυασμό με τον χάρτη της γεωγραφικής τους κατανομής εκατέρωθεν του Ισθμού του Παναμά. Συζητάμε για τα εξωτερικά χαρακτηριστικά τους και κάνουμε σύγκριση των δύο ειδών.

β) Αναπαράγουμε βίντεο που εξηγεί πως εμφανίστηκαν τα δύο είδη μέσω απομόνωσης και εισάγουμε την έννοια του φραγμού ως προϋπόθεση δημιουργίας νέων ειδών.

γ) Συζήτηση πιθανών σεναρίων εμφάνισης των δύο ειδών.

5.ΕΚΤΙΜΗΣΗ

α) Θα επανέλθουμε να συμπληρώσουμε την ιδεοθύελλα.

β) Τροποποίηση αρχικών υποθέσεων σχετικά με τα τριαντάφυλλα και συζήτηση για την έννοια του φραγμού.

γ) Ζητάμε από τους μαθητές να γράψουν ένα σενάριο στο οποίο θα φτιάξουν ένα νέο είδος με επιθυμητά χαρακτηριστικά χρησιμοποιώντας τις νέες γνώσεις που απέκτησαν.