Διαφορά μεταξύ των αναθεωρήσεων του "Κατερίνα Τσικαλάκη"

Αναθεώρηση της 20:44, 20 Μαΐου 2017

Children's Concepts of the Shape and Size of the Earth, Sun and Moon

Ποιό είναι το κεντρικό θέμα/ζήτημα που απασχολεί τον συγγραφέα;

Οι ιδέες των παιδιών όσον αφορά το σχήμα και τα σχετικά μεγέθη της Γης, του Ήλιου και της Σελήνης και οι παρανοήσεις που προκύπτουν καθώς οι νέοι προσπαθούν να κατανοήσουν ιδέες για τον κόσμο και τα γειτονικά με αυτόν ουράνια σώματα.

Γιατί οι συγγραφείς θεωρούν το θέμα/ζήτημα σημαντικό;

it suggests that identifying what children actually reason with as ‘core concepts’ concerning the Earth and the other heavenly bodies are difficult to pin down.

Ποιά είναι το θεωρητικό/εννοιολογικό υπόβαθρο του άρθρου;

Πρώτον βασίστηκαν στην μελέτη των Nussbaum και Novak (1976) , οι οποίοι προσδιόρισαν αρχικά τα στοιχεία μιας ολιστικής αντίληψης για τη μορφή της γης, συμπεριλαμβανομένης της φυσικής μορφής, της κατοίκησης και της θέσης του «εδάφους» και του «ουρανού».

Δεύτερον, στο έργο του Merleau-Ponty (1962), το οποίο διερευνήθηκε πρόσφατα και από τον Ingold (2007), και χρησιμοποίησε μια οικολογική προσέγγιση στις έννοιες του «εδάφους» και του «ουρανού» ως συστατικά μιας υπέρ-ιδέας της Γης.

Τρίτον, στο έργο του Sharp (1995, 1996) που είναι και το πλησιέστερο πειραματικό σχέδιο με αυτό των συγγραφέων, δεδομένου ότι βασίζεται σε μια πολυτροπική προσέγγιση καθώς συνδέει το μέγεθος και το σχήμα της Γης με το μέγεθος και τη μορφή της Σελήνης και του Ήλιου και περιλαμβάνει τόσο ποιοτική όσο και ποσοτική ανάλυση.

Τέταρτον, κατά την επιλογή των ερωτήσεων για τις συνεντεύξεις, χρησιμοποίησαν έμμεσες ερωτήσεις σχετικά με το αν υπάρχει άκρη στη Γη, αποκαλύπτοντας έτσι ιδέες για το σχήμα και το μέγεθος της Γης, που βασίστηκαν στα έργα των Finegold and Pundak (1990, 1991), Hayes, Goodhew, Heit & Gillan (2003), Lidar, Almqvist &Οstman (2010) και Roald & Mikalsen (2000).

Τέλος, ακολούθησαν την προϋπόθεση ότι οι έννοιες του σχήματος και του μεγέθους της Γης επηρεάζουν τις έννοιες για το σχήμα και το μέγεθος του Ήλιου και της Σελήνης. Και οι τρεις έννοιες επηρεάζονται από την παρατήρηση και την επίδραση από ενήλικες γνώστες του αντικειμένου.

Ποιός είναι ο σκοπός της έρευνας; Ποιές είναι οι ερευνητικές ερωτήσεις;

Ερευνητικά ερωτήματα:

1. We sought to determine how they reason and what (in the conceptual sense)they reason with when they are asked in semi-structured sessions involving direct observations,questions, their drawings and models.
2. How children saw their relationship to the planets of the Solar System and to

the stars.

Ερευνητικές Υποθέσεις:

1. H1. Οι έννοιες του σχήματος και του μεγέθους της Γης είναι ενσωματωμένες σε μία "υπερ-έννοια" ή "Αντίληψη της Γης" που συμπεριλαμβάνει τις έννοιρες του φυσικού σχήματος, του "εδάφους" και του "ουρανού", την κατοίκηση της Γης και την ταυτοποίηση με τη Γη, που λειτουργεί ως διαμεσολαβητής για τις έννοιες του σχήματος και του μεγέθους του Ήλιου και της Σελήνης

1. H2. ανάπτυξη των εννοιών του σχήματος και του μεγέθους της Γης, του Ήλιου και της Σελήνης είναι παρόμοια σε κουλτούρες όπου οι εκπαιδευτικοί διατηρούν μία επιστημονική άποψη για τον κόσμο.
2. H3. Οι ιδέες των παιδιών για το σχήμα και το μέγεθος της Γης, του Ήλιου και της Σελήνης μπορούν να διερευνηθούν ουσιωδώς με τη χρήση πολυμεσικών μεθόδων με εργαλεία όπως οι συνεντεύξεις του Piaget, γραπτά ερωτηματολόγια, υλικά σχεδίου και πλαστελίνη συνδυασμένα με παρατηρησιακή αστρονομία.

Ποιά μέθοδος ακολουθείται για να απαντηθούν οι ερευνητικές ερωτήσεις;

Μεθοδολογία

Οι ερευνητές χρησιμοποίησαν στοιχεία και από τις εποικοδομητικές και από της κοινωνικο-πολιτισμικές μεθοδολογίες στην έρευνα που συνολικά οι ίδιοι περιγράφουν ως εθνογραφική, δια-πολιτισμική και σε διαφορετικά γεωγραφικά πλάτη, βασισμένη σε πρόσωπο με πρόσωπο Πιαζετιανές κλινικές συνεντεύξεις με ενσωματωμένο Σωκρατικό διάλογο. Η μέθοδος χρησιμοποίησε συνεντεύξεις με τρία μέσα: προφορική γλώσσα, σχέδιο και κατασκευή με πλαστελίνη. Τα μεγαλύτερα σε ηλικία παιδιά συμπλήρωσαν και ένα γραπτό ερωτηματολόγιο.

Ερευνητικές Υποθέσεις:

1. H1. Οι έννοιες του σχήματος και του μεγέθους της Γης είναι ενσωματωμένες σε μία "υπερ-έννοια" ή "Αντίληψη της Γης" που συμπεριλαμβάνει τις έννοιρες του φυσικού σχήματος, του "εδάφους" και του "ουρανού", την κατοίκηση της Γης και την ταυτοποίηση με τη Γη, που λειτουργεί ως διαμεσολαβητής για τις έννοιες του σχήματος και του μεγέθους του Ήλιου και της Σελήνης This should manifest as: (a) Similarity between the Earth Shape,

Ground and Sky, and Habitation and Identity concept category means [checking differences using Kolmogorov–Smirnov Two-Sample Tests: K–S]; (b) High correlations between the Earth Shape, Ground and Sky, and Habitation and Identity concept categories [using Spearman rs]; (c) Similarity between the Earth Notion, Sun Shape andMoon Shape concept category means; (d) High correlations between the Earth Notion, Sun Shape and Moon Shape concept categories; (e) High correlations of the Earth Notion, Sun Shape and Moon Shape concept categories with Age; (f) Increase in frequency of scientific concepts of Relative Size: Sun greater than Earth greater than Moon [S . E . M], Sun greater than Earth [S . E] and Earth greater than Moon [E . M] with age: Chi Square [x2].

1. H2. Η ανάπτυξη των εννοιών του σχήματος και του μεγέθους της Γης, του Ήλιου και της Σελήνης είναι παρόμοια σε κουλτούρες όπου οι εκπαιδευτικοί διατηρούν μία επιστημονική άποψη για τον κόσμο. This should manifest as cultural

similarity in: (a) Earth Shape,Ground and Sky, and Habitation and Identity concept category means; (b) correlations between the Earth Shape, Ground and Sky, and Habitation and Identity concept categories; (c) Earth Notion, Sun Shape and Moon Shape concept category means; (d) correlations between the Earth Notion, Sun Shape and Moon Shape concept categories; (e) correlations of these concept categories with Age and (f) frequency of scientific concepts of Relative Size [S . E . M], [S . E] and [E . M] with age.

1. H3. Οι ιδέες των παιδιών για το σχήμα και το μέγεθος της Γης, του Ήλιου και της Σελήνης μπορούν να διερευνηθούν ουσιωδώς με τη χρήση πολυμεσικών μεθόδων με εργαλεία όπως οι συνεντεύξεις του Piaget, γραπτά ερωτηματολόγια, υλικά σχεδίου και πλαστελίνη συνδυασμένα με παρατηρησιακή αστρονομία.

Ποιά είναι τα κύρια ευρήματα της έρευνας;

Η έρευνα επιβεβαίωσε ότι:

1. Oι έννοιες της μορφής και του μεγέθους της Γης είναι ενσωματωμένες σε μια «υπερ-έννοια» ή «γήινη έννοια» που περιλαμβάνει ιδέες φυσικής μορφής, «εδάφους» και «ουρανού», κατοίκηση και ταυτότητα με τη Γη.
2. Η εννοιολογική εξέλιξη είναι παρόμοια σε πολιτισμούς όπου οι εκπαιδευτικοί κατέχουν μια επιστημονική εικόνα του κόσμου.
3. Οι αντιλήψεις των παιδιών για το σχήμα και το μέγεθος της Γης, του Ήλιου και της Σελήνης μπορούν να εξερευνηθούν χρήσιμα μέσα σε μια εθνολογική προσέγγιση χρησιμοποιώντας συνεντεύξεις πολυμέσων σε συνδυασμό με παρατηρητική αστρονομία . Για αυτούς τους νέους, οι έννοιες του σχήματος και του μεγέθους της Σελήνης και του Ήλιου συσχετίζονταν στενά με τις έννοιές τους για τη Γη και υπήρχαν ελάχιστες διαφορές μεταξύ των πολιτισμών παρά τις αντιθέσεις τους.

Πώς σχολιάζουν οι συγγραφείς τα αποτελέσματα της έρευνας; Περιορισμοί της έρευνας;Κατευθύνσεις για μελλοντική έρευνα;

Ποιά είναι τα δυνατά και αδύνατα σημεία του άρθρου (π.χ., θεωρητικό υπόβαθρο, μέθοδος, εργαλεία, συμμετέχοντες, και ανάλυση των δεδομένων);

Συμπεράσματα για την εκπαιδευτική πρακτική;