Διαφορά μεταξύ των αναθεωρήσεων του "Τσικαλάκη-Σταφυλάκη"

Αναθεώρηση της 18:41, 14 Ιουνίου 2017

Children's Concepts of the Shape and Size of the Earth, Sun and Moon

Ποιό είναι το κεντρικό θέμα/ζήτημα που απασχολεί τον συγγραφέα;

Οι ιδέες των παιδιών όσον αφορά το σχήμα και τα σχετικά μεγέθη της Γης, του Ήλιου και της Σελήνης και οι παρανοήσεις που προκύπτουν καθώς οι νέοι προσπαθούν να κατανοήσουν ιδέες για τον κόσμο και τα γειτονικά με αυτόν ουράνια σώματα.

Γιατί οι συγγραφείς θεωρούν το θέμα/ζήτημα σημαντικό;

it suggests that identifying what children actually reason with as ‘core concepts’ concerning the Earth and the other heavenly bodies are difficult to pin down.

Ποιά είναι το θεωρητικό/εννοιολογικό υπόβαθρο του άρθρου;

Πρώτον βασίστηκαν στην μελέτη των Nussbaum και Novak (1976) , οι οποίοι προσδιόρισαν αρχικά τα στοιχεία μιας ολιστικής αντίληψης για τη μορφή της γης, συμπεριλαμβανομένης της φυσικής μορφής, της κατοίκησης και της θέσης του «εδάφους» και του «ουρανού».

Δεύτερον, στο έργο του Merleau-Ponty (1962), το οποίο διερευνήθηκε πρόσφατα και από τον Ingold (2007), και χρησιμοποίησε μια οικολογική προσέγγιση στις έννοιες του «εδάφους» και του «ουρανού» ως συστατικά μιας υπέρ-ιδέας της Γης.

Τρίτον, στο έργο του Sharp (1995, 1996) που είναι και το πλησιέστερο πειραματικό σχέδιο με αυτό των συγγραφέων, δεδομένου ότι βασίζεται σε μια πολυτροπική προσέγγιση καθώς συνδέει το μέγεθος και το σχήμα της Γης με το μέγεθος και τη μορφή της Σελήνης και του Ήλιου και περιλαμβάνει τόσο ποιοτική όσο και ποσοτική ανάλυση.

Τέταρτον, κατά την επιλογή των ερωτήσεων για τις συνεντεύξεις, χρησιμοποίησαν έμμεσες ερωτήσεις σχετικά με το αν υπάρχει άκρη στη Γη, αποκαλύπτοντας έτσι ιδέες για το σχήμα και το μέγεθος της Γης, που βασίστηκαν στα έργα των Finegold and Pundak (1990, 1991), Hayes, Goodhew, Heit & Gillan (2003), Lidar, Almqvist &Οstman (2010) και Roald & Mikalsen (2000).

Τέλος, ακολούθησαν την προϋπόθεση ότι οι έννοιες του σχήματος και του μεγέθους της Γης επηρεάζουν τις έννοιες για το σχήμα και το μέγεθος του Ήλιου και της Σελήνης. Και οι τρεις έννοιες επηρεάζονται από την παρατήρηση και την επίδραση από ενήλικες γνώστες του αντικειμένου.

Ποιός είναι ο σκοπός της έρευνας; Ποιές είναι οι ερευνητικές ερωτήσεις;

Ερευνητικά ερωτήματα:

1. We sought to determine how they reason and what (in the conceptual sense)they reason with when they are asked in semi-structured sessions involving direct observations,questions, their drawings and models.
2. How children saw their relationship to the planets of the Solar System and to

the stars.

Ερευνητικές Υποθέσεις:

1. H1. Οι έννοιες του σχήματος και του μεγέθους της Γης είναι ενσωματωμένες σε μία "υπερ-έννοια" ή "Αντίληψη της Γης" που συμπεριλαμβάνει τις έννοιρες του φυσικού σχήματος, του "εδάφους" και του "ουρανού", την κατοίκηση της Γης και την ταυτοποίηση με τη Γη, που λειτουργεί ως διαμεσολαβητής για τις έννοιες του σχήματος και του μεγέθους του Ήλιου και της Σελήνης

1. H2. ανάπτυξη των εννοιών του σχήματος και του μεγέθους της Γης, του Ήλιου και της Σελήνης είναι παρόμοια σε κουλτούρες όπου οι εκπαιδευτικοί διατηρούν μία επιστημονική άποψη για τον κόσμο.
2. H3. Οι ιδέες των παιδιών για το σχήμα και το μέγεθος της Γης, του Ήλιου και της Σελήνης μπορούν να διερευνηθούν ουσιωδώς με τη χρήση πολυμεσικών μεθόδων με εργαλεία όπως οι συνεντεύξεις του Piaget, γραπτά ερωτηματολόγια, υλικά σχεδίου και πλαστελίνη συνδυασμένα με παρατηρησιακή αστρονομία.

Ποιά μέθοδος ακολουθείται για να απαντηθούν οι ερευνητικές ερωτήσεις;

Μεθοδολογία

Οι ερευνητές χρησιμοποίησαν στοιχεία και από τις εποικοδομητικές και από της κοινωνικο-πολιτισμικές μεθοδολογίες στην έρευνα που συνολικά οι ίδιοι περιγράφουν ως εθνογραφική, δια-πολιτισμική και σε διαφορετικά γεωγραφικά πλάτη, βασισμένη σε πρόσωπο με πρόσωπο Πιαζετιανές κλινικές συνεντεύξεις με ενσωματωμένο Σωκρατικό διάλογο. Η μέθοδος χρησιμοποίησε συνεντεύξεις με τρία μέσα: προφορική γλώσσα, σχέδιο και κατασκευή με πλαστελίνη. Τα μεγαλύτερα σε ηλικία παιδιά συμπλήρωσαν και ένα γραπτό ερωτηματολόγιο. Στην περίπτωση των πιο νεαρών παιδιών, οι συνεντεύξεις διερεύνησαν τις ιδέες για την Κίνηση της Γης μέσα από παρατήρηση των αλλαγών στη σκιά ενός κάθετου shadow stick, και στη συνέχεια σχεδίασαν την κίνηση της Γης. Τα παιδιά επίσης παρατήρησαν τη Σελήνη κατά τη διάρκεια της ημέρας και κατέγραψαν της φάσεις της κατά τη διάρκεια ενός μήνα. Τα παιδιά έπειτα σχεδίασαν και κατασκεύασαν το σχήμα της Γης, του Ηλίου και της Σελήνης και σύγκριναν τα μεγέθη τους. Η ιδέα της «ταυτοποίησης με τη Γη» επίσης μελετήθηκε με σχεδιασμό και χρήση μοντέλων για τον «εαυτό» και «έναν φίλο στην άλλη πλευρά του κόσμου», δίνοντας περαιτέρω εικόνα για τις ιδέες των παιδιών όσον αφορά το σχήμα της Γης.

Ερευνητικές Υποθέσεις:

1. H1. Οι έννοιες του σχήματος και του μεγέθους της Γης είναι ενσωματωμένες σε μία "υπερ-έννοια" ή "Αντίληψη της Γης" που συμπεριλαμβάνει τις έννοιρες του φυσικού σχήματος, του "εδάφους" και του "ουρανού", την κατοίκηση της Γης και την ταυτοποίηση με τη Γη, που λειτουργεί ως διαμεσολαβητής για τις έννοιες του σχήματος και του μεγέθους του Ήλιου και της Σελήνης This should manifest as: (a) Similarity between the Earth Shape,

Ground and Sky, and Habitation and Identity concept category means [checking differences using Kolmogorov–Smirnov Two-Sample Tests: K–S]; (b) High correlations between the Earth Shape, Ground and Sky, and Habitation and Identity concept categories [using Spearman rs]; (c) Similarity between the Earth Notion, Sun Shape andMoon Shape concept category means; (d) High correlations between the Earth Notion, Sun Shape and Moon Shape concept categories; (e) High correlations of the Earth Notion, Sun Shape and Moon Shape concept categories with Age; (f) Increase in frequency of scientific concepts of Relative Size: Sun greater than Earth greater than Moon [S . E . M], Sun greater than Earth [S . E] and Earth greater than Moon [E . M] with age: Chi Square [x2].

1. H2. Η ανάπτυξη των εννοιών του σχήματος και του μεγέθους της Γης, του Ήλιου και της Σελήνης είναι παρόμοια σε κουλτούρες όπου οι εκπαιδευτικοί διατηρούν μία επιστημονική άποψη για τον κόσμο. This should manifest as cultural

similarity in: (a) Earth Shape,Ground and Sky, and Habitation and Identity concept category means; (b) correlations between the Earth Shape, Ground and Sky, and Habitation and Identity concept categories; (c) Earth Notion, Sun Shape and Moon Shape concept category means; (d) correlations between the Earth Notion, Sun Shape and Moon Shape concept categories; (e) correlations of these concept categories with Age and (f) frequency of scientific concepts of Relative Size [S . E . M], [S . E] and [E . M] with age.

1. H3. Οι ιδέες των παιδιών για το σχήμα και το μέγεθος της Γης, του Ήλιου και της Σελήνης μπορούν να διερευνηθούν ουσιωδώς με τη χρήση πολυμεσικών μεθόδων με εργαλεία όπως οι συνεντεύξεις του Piaget, γραπτά ερωτηματολόγια, υλικά σχεδίου και πλαστελίνη συνδυασμένα με παρατηρησιακή αστρονομία.

Ποιά είναι τα κύρια ευρήματα της έρευνας;

Η έρευνα επιβεβαίωσε ότι:

1. Oι έννοιες της μορφής και του μεγέθους της Γης είναι ενσωματωμένες σε μια «υπερ-έννοια» ή «γήινη έννοια» που περιλαμβάνει ιδέες φυσικής μορφής, «εδάφους» και «ουρανού», κατοίκηση και ταυτότητα με τη Γη.
2. Η εννοιολογική εξέλιξη είναι παρόμοια σε πολιτισμούς όπου οι εκπαιδευτικοί κατέχουν μια επιστημονική εικόνα του κόσμου.
3. Οι αντιλήψεις των παιδιών για το σχήμα και το μέγεθος της Γης, του Ήλιου και της Σελήνης μπορούν να εξερευνηθούν χρήσιμα μέσα σε μια εθνολογική προσέγγιση χρησιμοποιώντας συνεντεύξεις πολυμέσων σε συνδυασμό με παρατηρητική αστρονομία . Για αυτούς τους νέους, οι έννοιες του σχήματος και του μεγέθους της Σελήνης και του Ήλιου συσχετίζονταν στενά με τις έννοιές τους για τη Γη και υπήρχαν ελάχιστες διαφορές μεταξύ των πολιτισμών παρά τις αντιθέσεις τους.

Πώς σχολιάζουν οι συγγραφείς τα αποτελέσματα της έρευνας; Περιορισμοί της έρευνας;Κατευθύνσεις για μελλοντική έρευνα;

Οι έννοιες του σχήματος της Γης είναι συνδυασμοί των εννοιών του σχήματος, του μεγέθους, του εδάφους και του ουρανού. Κατοίκηση της Γης και ταυτότητα με τη Γη. Και αυτά διαμορφώνονται με τη μάθηση που προκύπτει από το περπάτημα, να ταξιδεύουν με τρένο, αεροπλάνο κλπ και δημιουργούν την αίσθηση της απόστασης. Οι ιδέες των παιδιών για το σχήμα και το μέγεθος της Γης, του Ήλιου και της Σελήνης επηρεάζονται επίσης από πληροφορίες που έχουν αποκτηθεί από μέσα όπως εφημερίδες, περιοδικά, τηλεόραση, ταινίες, βίντεο και το διαδίκτυο που δείχνουν την εικόνα της Γης από το διάστημα. Καθώς και τη γνώση από δασκάλους, γονείς και σημαντικούς ενήλικες, συμπεριλαμβανομένων τόσο των πολιτιστικών όσο και των επιστημονικών εξηγήσεων. Οι έννοιες του σχήματος του Ήλιου και της Σελήνης επηρεάζονται παρομοίως από πολιτισμικούς παράγοντες (όπως η χρήση του σεληνιακού ημερολογίου στην Κίνα και στη Νέα Ζηλανδία από τους Μαορί), η παρατήρηση φαινομένων όπως οι φάσεις της Σελήνης, η ανατολή και η δύση του ηλίου, ο ήλιος σε συννεφιασμένες μέρες, ηλιακές και σεληνιακές εκλείψεις και η επιστημονικές γνώσεις, όπως ότι η Γη είναι ένας πλανήτης, η Σελήνη είναι ο φυσικός δορυφόρος της Γης και το ο Ήλιος είναι ένα αστέρι). Επιπλέον, η εκτίμηση του φυσικού μεγέθους και των σχετικών μεγεθών της Γη, του Ήλιου και της Σελήνης εξαρτώνται από αναπτυξιακούς και ψυχολογικούς παράγοντες όπως την ικανότητα να βλέπουν από άλλες οπτικές γωνίες, όπως από το διάστημα. Καθώς και να αναγνωρίζουν τη διαφορά μεταξύ γωνιακού και πραγματικού μεγέθους, που αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για την επιστημονική κατανόηση των αστρονομικών φαινομένων που παρατηρούνται από τη Γη και αυτό επηρεάζει τις έννοιες του σχήματος και του μεγέθους.

Περιορισμοί

Λόγω περιορισμών στο χρονοδιάγραμμα, η παρατηρησιακή αστρονομία δεν ήταν δυνατό να πραγματοποιηθεί στους μεγαλύτερους σε ηλικία μαθητές/τριες αλλά το γραπτό τους ερωτηματολόγιο έδωσε την ευκαιρία να διερευνηθούν πλήρως οι ιδέες τους για την κίνηση της Γης.

Ποιά είναι τα δυνατά και αδύνατα σημεία του άρθρου (π.χ., θεωρητικό υπόβαθρο, μέθοδος, εργαλεία, συμμετέχοντες, και ανάλυση των δεδομένων);

Συμπεράσματα για την εκπαιδευτική πρακτική;

Δομώντας τις έννοιες του σχήματος και του μεγέθους

Για να μεγιστοποιήσουν την ευκαιρία να σχηματίσουν τις επιστημονικές έννοιες του σχήματος και του μεγέθους της Γης, τα παιδιά θα πρέπει να εκτίθενται σε μία ποικιλία εμπειριών συγκριτικών μεγεθών και σχημάτων από μικρή ηλικία. Οι νηπιαγωγοί και οι παιδαγωγοί δημοτικής εκπαίδευσης είναι σίγουρα εξοικειωμένες/οι με τα πολλά διαφορετικά υλικά και μεθόδους που είναι χρήσιμα για την εξερεύνηση των βασικών σχημάτων.

Παρατηρησιακή Αστρονομία

Τα μαθήματα που πραγματεύονται το σχήμα και το μέγεθος της Γης, του Ήλιου και της Σελήνης θα πρέπει να περιλαμβάνουν δραστηριότητες που θα παρέχουν την «απευθείας εμπειρία των φαινομένων» που ενισχύει τη μάθηση των αφηρημένων εννοιών όπως προτείνουν οι Nussbaum και Novak (1976). Τέτοιες μπορεί να είναι δραστηριότητες όπως η μέτρηση του μεγεθους της Γης και της Σελήνης.

Ενίσχυση της ικανότητας των παιδιών στην απομάκρυνση από την εγωκεντρική σκέψη.

Πριν την απόκτηση μίας επιστημονικής έννοιας για το μέγεθος και το σχήμα της Γης και άλλων μελών του ηλιακού συστήματος, τα παιδιά πρέπει να αναπτύξουν την ικανότητα να βλέπουν αντικείμενα στις τρεις διαστάσεις από πολλαπλές οπτικές γωνίες και τελικά από την οπτική των παρατηρητών στο διάστημα(decentration). Ο σχεδιασμός του μαθήματος πρέπει να στοχεύει στη μεγιστοποίηση της απόκτησης της 3D οπτικής χρησιμοποιώντας υλικά για το σχεδιασμό μοντέλων και υπολογιστές.